La Evaluación de los Aprendizajes

La evaluación es uno de los elementos más importantes del currículum, ya que va a dar calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares del centro.

La evaluación tiene claramente dos funciones, las cuales son: 

• Por una parte, se ha de evaluar para ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos y alumna mediante aproximaciones sucesivas, lo que implicaría llevar a cabo evaluaciones iniciales y formativas.
• Por otra parte, la evaluación debe permitir determinar el grado en que se han conseguido la intenciones del proyecto, lo que implica llevar a cabo una evaluación sumativa o final.

Teniendo en cuenta lo anterior, podemos diferenciar tres tipos de evaluación:

• La evaluación inicial o diagnóstica
• La evaluación formativa y 
• La evaluación sumativa o final.Una evaluación alternativa

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias en el aula.

A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:

• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.
• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como “cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso” (Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. 

Existen 2 clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del desempeño (mapas mentales, solución de problemas, método de casos, proyectos, diarios, debate, ensayo, técnica de la pregunta y portafolios) y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo, escalas, rúbricas, ) estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras.

Te invitamos a ver este video. 

Para más información visita: 

http://www.2-learn.net/diplomados/diplomados/evaluacion/items.pdf

Hetereoevaluación

La heteroevaluación es la evaluación realizada por una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, o diversos factores determinados; en el ámbito de la educación, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el o la docente con respecto a los aprendizajes de sus alumnos y alumnas; sin embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno y la alumna hacia el o la docente ya que no debe perderse de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. 

Es aquella que se realiza en un contexto determinado con un objetivo y finalidad preestablecida, ésta es ejecutada por una o varias personas sobra otra u otras respecto a su trabajo. La particularidad de esta evaluación ha correspondido a que los sujetos evaluadores están en un nivel jerárquico superior que el evaluado, sin olvidar que dependerá del contexto para determinar así los roles que tomará cada parte. 

La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.

Aparte de evaluación que el o la docente realice, es muy conveniente que los y las estudiantes aprendan a valorar sus conocimientos y actitudes, aunque el docente les diga los resultados que van obteniendo de modo continuo, es más provechoso que sean ellos por si mismos conscientes de sus éxitos y fracasos. 

En la medida en que los estudiantes no conozcan los resultados por sí mismo, ocurrirá que:

• Se repetirán los errores con más frecuencia o posibilidad, hasta llegar a consolidarse.

• Les costará trabajo mejorar.

A continuación te presentamos un ejemplo de ficha de heteroevaluación.

Mas información en:

http://www.2-learn.net/diplomados/diplomados/evaluacion/items.pdf

Coevaluación

La Coevaluación es la evaluación realizada entre pares, o grupos de pares que están involucrados en una misma actividad o trabajo realizado. Algunas de las circunstancias en las que se puede utilizar son:

• Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros. 
• Luego de una exposición, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc. 
• Puede ser pertinente repartir un cuestionario anónimo a los alumnos para que opinen con absoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibido por el profesor

Cómo la finalidad de toda evaluación es mejorar y destacar aquellas situaciones e información en estudio, es importante fijar algunas recomendaciones que se deben poner en práctica a la hora de realizarla, como por ejemplo:

• Por cada comentario negativo, ofrecer un comentario positivo. 
• Evitar el lenguaje discriminatorio. 
• Hacer referencia al trabajo, no a la persona.
• Ser constructivo
• Establecer los criterios a evaluar
• Entre otros...

Un ejemplo de pauta de coevaluación sería la siguiente:

Está técnica de evaluación de los aprendizajes es muy importante por tanto que permite formarse una visión más objetiva del trabajo realizado, ya que no se centra en el sentir y el pensar de una sola persona, sino más bien en el sentir y el pensar del colectivo involucrado en la actividad.

A continuación te presentamos un video que pone en evidencia como se puede llevar a cabo una coevaluación.

Para más información:

http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/la-coevaluacin-y-heteroevaluacin.html

http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_30.pdf

Metacognición

Algo que muchos nos hemos preguntado en muchas ocasiones es por que algunas personas pueden solucionar problemas con mayor agilidad que otras, aun cuando se han instruido de la misma manera. Pues esto tiene que ver la mayoría de veces con la Metacognición. Este término resulta un tanto complejo para definir, pues muchos lo relacionan con el "Aprender a Aprender" pero esto no deja claro lo que significa en realidad.

Así que definiremos la metacognición como un proceso consciente del propio aprendizaje, descubrir las estrategias que nos ayudaran a adquirir esos aprendizajes con el objetivo de poderlos trascender y llevarlos a la aplicación en las circunstancias propias de cada individuo.

Entre los procesos cognitivos podemos mencionar la memoria, la atención, el razonamiento, el aprendizaje, el entendimiento del lenguaje, etc. 

Pero ¿Cómo y cuándo usamos la metacognición?   La metacognicíon es algo muy usado por el ser humano, la diferencia radica en que algunas personas tienen mayor habilidad y la pueden usar con facilidad en diferentes procesos cognitivos, pero todos hacemos uso de ella habitualmente.

Una prueba clara de la metacognición es cuando se aprende inglés y se inicia con los cognados (las palabras que tienen mismo origen etimológico pero diferente evolución fonética). Iniciarían con palabras como:

• Actor que traducida al inglés es actor.
• Colección que traducida al inglés es collection.
• Curioso que traducida al inglés es curious.

Y, eventualmente, por metacognición, relacionaríamos muchas palabras cuando se van a traducir a inglés, y sin mucho esfuerzo pensaríamos si pueden ser cognados o no. Pero muchas veces la metacognición da lugar a malas estrategias. Es muy común que las personas que usan esta estrategia terminen haciendo traducciones equivocas, pues todo depende de "estrategias humanas".

Otro ejemplo sería en el aprendizaje. Una persona que prefiere estudiar con música o en un lugar sin ruido, puede ver que si escoge la situación que ha encontrado le es factible, le ayudará con mayor productividad. También si se estudia con mayor facilidad de noche o muy temprano en la mañana, o incluso mientras se está almorzando. Si se analiza el caso de la atención se encuentra que estar justo en frente del profesor en los puestos de adelante le ayuda, o todo lo contrario, le puede ayudar estar al fondo de la clase. Todos estos ejemplos son pruebas de la metacognición, pues se están analizando los procesos cognitivos para que estos sean más productivos.

La metacognición también esta relacionada con la toma de decisiones, que muchas veces se toman sin necesidad de razonar profundamente si son válidas. Un ejemplo: el hecho de ir muy tarde por un callejón oscuro y evitarlo. No es necesario razonar con profundidad que dada la hora y el lugar, las probabilidades de sufrir un hurto son altas. 

Para finalizar diremos que todo aprendizaje se hace practicando, y se tienen que poner a prueba las estrategias que tenemos establecidas para ver si son productivas o si podemos encontrar una que sea mejor o que nos provoque más ganancia en lugar de pérdida. Aprender a identificar la metacognición es interesante y informativo.  

Como resumen mira el siguiente mapa de conceptos.

Para más información visita:

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011

http://www.talentosparalavida.com/aula28.asp

Autoevaluación

La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación, consiste en la capacidad que tenga un sujeto para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar. 

La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes; debe ser enseñada y practicada para que los estudiantes puedan llegar a ser sus propios evaluadores.

Para autoevaluarse es necesario:

• Definir los criterios requeridos.

• Definir los resultados individuales que se exigen.

• Reunir evidencias sobre la actuación individual.

• Comparar las evidencias con los resultados específicos.

• Hacer juicios sobre los logros en los resultados.

• La calificación puede consistir en apto o aún no está preparado.

• Elaborar un plan de desarrollo para las áreas en que se considerara no preparado.

• Evaluar el resultado o producto final.

Mediante la autoevaluación los alumnos y las alumnas pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad.

Sigue este enlace https://www.youtube.com/watch?v=nEx40bt0sCQ y podrás ver un video con mas información al respecto.



Bibliografía

Carrasco, J. (2001) Técnicas y recursos para motivar a los alumnos. 6° Ed. Madrid.

Estebaranz, A. (2000) Construyendo el cambio: Perspectivas y propuestas de innovación educativa. Sevilla.